3.加强专业学位研究生导师的培训

由于全日制硕士专业学位研究生教育刚刚起步，无论是研究生、研究生导师，还是企事业实际部门、社会等对专业学位研究生教育的认识都尚不到位，对专业学位研究生培养的目标、规律、政策等都存在认识上的不足和误区。调查问卷结果表明（如表6所示），超过85%的研究生、校外导师和管理人员和超过68%的校内导师都认为开展专业学位研究生导师的培训工作是有必要的，其中，对校内导师的培训内容应主要集中在加强实践技能和专业知识的培训、加强专业学位研究生教育相关政策和规定的讲解等两个方面，对校外导师的培训内容应主要集中在加强对专业学位研究生培养的特点和规律的认识、加强专业学位研究生教育相关政策和规定的讲解等两个方面。这就要求，高校在开展专业学位研究生导师培训工作中，既要强调对研究生导师共性问题的辅导，更要强调有针对性地提升研究生导师的指导能力，特别要对应不同类别的专业学位研究生培养，围绕职业指向和专业技能的不同要求而有所区别地开展导师的能力培训。

表6  对全日制硕士专业学位研究生导师进行培训的调查统计结果（%）

4.创新制度建设，激励校内外导师积极投入专业学位研究生的培养

实际上，相当多的校外导师是有很高的参与研究生培养工作的热情和意愿的。问卷调查结果表明，有86.3%的校外导师愿意担任全日制硕士专业学位研究生的导师，其中，有73.5%的校外导师愿意担任学校的长期兼职导师，有65.7%的校外导师认为能够为研究生主讲一门课程，有49%的校外导师能够保证每月至少到学校指导研究生一次。如何进一步引导和充分发挥企事业实际部门的技术和管理专家参与全日制硕士专业学位研究生培养工作的积极性则是当前教育主管部门和高校需要认真思考的重要问题，这是做大、做强和做好专业学位研究生教育的关键所在。

教育主管部门和高校要尽快建立起责权利相统一的专业学位研究生导师考核和激励机制。第一，要明确专业学位研究生导师的责权利[4]，校内导师在全日制硕士专业学位研究生培养过程中承担主要职责，并应当参与指导全日制硕士专业学位研究生的专业实践活动，校外导师应当参与全日制硕士专业学位研究生培养的全过程，并在专业实践环节承担主要职责。在此基础上，要加强对专业学位研究生导师的考核和评估，对确实不适宜担任专业学位研究生导师的应取消其导师资格，以保证专业学位研究生导师队伍的整体水平和质量；第二，对于业务素质好、专业技能水平高、指导研究生成绩突出的校外导师，可将其聘为学校的长期兼职专业学位研究生导师，享有与校内导师同等权利，全程参与全日制硕士专业学位研究生的选拔录取、培养目标与培养方案的制定、课程体系的设置和学位论文答辩，担任授课教师，指导研究生社会实践和学位论文工作等，以增强其荣誉感、归属感和责任感；第三，对专业学位研究生导师队伍的建设投入和激励政策要与学术型研究生导师队伍一视同仁，要充分认识到专业学位研究生培养与学术型研究生培养同等重要，专业学位研究生导师的指导作用与学术型研究生导师是相同的，要制定相应的激励政策来鼓励专业学位研究生导师全身心投入全日制硕士专业学位研究生的培养。

【作者简介：施亚玲，华南理工大学学位办公室副主任等】