来源：吉林日报   2010-11-22

爱因斯坦曾经说过：“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。更重要的是人借助着教育得到对于事物及人生价值的了解和感觉，人必须对从属于道德性质的美和善有亲切的感觉，对于人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解，才能和别的个人和社会有合适的关系。”科学教育与人文精神的融合是当今高等教育的主题，忽视任何一方都会使我们的教育失衡。

当前大学生功利主义、实用主义观念趋势凸显，而传统的高校大学生道德价值观教育已经不适应目前的形势需要。因此，我们必须转变观念，充分了解大学生的内在需求，站在受教育者的角度思考问题、制定政策，体现人本精神，这样才能使教育达到事半功倍的效果。为此，高校应转变思想，积极研究、探索和实践新方式、新方法，确立以人为本的教育理念，努力开辟高校大学生道德价值观教育的新局面。

一、当下大学生道德价值观教育的现状与问题

高校的教育管理工作多数采取自上而下的形式，经常是“一厢情愿”地给予，认为这是学生的需要。但是，传统的“说教”和“灌输”在具体实施中却收效甚微。在当今的大学校园，现代西方道德价值观蒙蔽了缺乏判断力的新一代年轻大学生。在大学中的泛自由主义、以自我为中心、缺乏奉献精神、唯利是图的功利主义倾向的存在不在少数。这完全背离了我们传统的道德价值观的轨道。资本主义的道德价值观在我们的思想体系中游荡，很多大学生处于茫然的进退两难境地。笑贫不笑娼、“我宁愿嫁给黄世仁”等一些流行口号和心理，因家庭经济贫穷而抑郁自杀等一系列恶性事件，也从一个侧面反映出大学的道德价值观教育与学生的现实需要不和谐的一面。在一定程度上讲，这些问题的出现主要是管理者和教育者的思想没有跟上学生的思想转变速度，缺乏对学生的深入了解和理解，致使教育理念和实践工作缺乏时代特点，甚至与学生的诉求格格不入。

以人为本是科学发展观的核心内容。因此，在教育中我们要充分领会和贯彻这种人本精神，要设身处地地站在受教育者角度思考我们所做的一切是否符合时代的特征，是否与时俱进，我们的方式和做法是否能为学生所接受。这不仅需要我们能够换位思考，更需要我们深入研究如何将传统的道德价值观念以一种崭新的、能为时代接受的形式展现出来，这是我们的历史使命。

二、新时期高校大学生道德价值观教育的对策

首先，教育者思想观念的转变。学生的问题除了自身素质的影响因素以外，可以说其最终培养的优劣都取决于我们的教育观念、方式和方法等。其中思想教育观念的转变是解决问题的根本。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话说的虽然极端，但这也充分说明作为道德价值观教育的具体实施者，应该深刻反思自己。我们必须转变传统的教育思想观念，努力提高自己的专业素质和业务水平，积极继承和发扬传统道德价值观中的精髓，汲取新时代的先进文化和思想，使自己始终站在“制高点”，只有这样我们才能更好地把握时代脉搏、与时俱进，才能有资格和能力引领学生向正确的方向前进。

其次，教育方式的改变。老是以一种居高临下的姿态去“灌输”或“堵”是徒劳的，高校的教育者们应该积极发掘新一代大学生身上所具有的优秀思想和优良品格，改变以往老套的说教方式，而改以聆听、理解、服务的态度考虑我们能为学生们做些什么，尊重学生的主体地位，站在他们的角度思考问题，再把我们的教育理念和大学生的内心、思想诉求有机地结合，积极引导他们朝着既定的目标前进，把我们的教育需要内化成大学生的自我需要和主体要求、追求，这样才会达到事半功倍的效果。

最后，教育内容的创新。如何将传统的道德价值观以一种全新的形式展现出来，以迎合和引导当今大学生的精神需要，是我们必须要面对和解决的问题。虽然，新一代的年轻人受到西方资本主义道德价值观的熏染，但是其所具有的爱国情怀使我们清晰地看到了新一代大学生所具有的奋进精神。我们要引导学生转变功利主义和实用主义的思想，培养自身关心和奉献社会的精神，积极研究和探索传统的道德价值观念与现代青年大学生的精神追求的有效融合，找到一种能让年轻一代所能共同接受的方式展现出来，既能保证我们的“思想”不变质，又能把更多的学生吸引到我们身边来，只有这样我们所说的和所做的才更有说服力和号召力。

总之，我们教育者在具体实践中扮演的不应该是一个领导者，而应该是一位引领者。我们需要思考的不是如何把我们的理论“灌输”给学生，而是他们的真实需要我们是否能够给予。我们要实现的是一种能够被绝大多数学生所接受的共同道德价值观和自律准则，并使其真正融入到我们制定的教育当中去并能自律地发挥作用。只有这样，我们的道德价值观教育才能为绝大多数学生所欢迎和拥护，成为一种绝大多数人所认同和支持的自律准则，才能具有长远的生命力，才能将人本精神在道德价值观教育中真正体现出来。