来源:中国教育报    2012-04-12

时下某些大学最为头痛的是学生“厌学”，最难管理的是学生“逃课”，最不受重视的是课堂教学。然而，在宁波诺丁汉大学见不到“厌学”状况，杜绝了“逃课”现象。一言以蔽之，这里的课堂引人入胜。

大学课堂不在于传授“已有经验”，更不能将任何真理奉送给学生，而在于提供诱因、点拨思路、拓展视野、促进学习，让学生深切感受到催人奋进的课堂气势，然后自己去获得真知、探赜索隐。

爱因斯坦说过：“我没有特别的才能，只不过是喜欢穷根究底罢了。”因为，只有穷根究底才能为科学大厦增砖添瓦，我们的课堂就是在做好这些扎实而又平凡的奠基工作。

首先，是让课堂成为“要我学”转变为“我要学”的起飞平台。学习的法则之一是有没有学习愿望？学习终究是学生自己的事，逼迫学习不仅无益而且易造成逆反。教师在课堂上的作用是提供“知识诱因”，激发学习动机。大学里应该没有不想学习的学生，只有学习动机没有激发出来、充沛精力没有找到正确运用渠道的学生。课堂则是一个提供诱因的最好场所，上课开始时教师用几句相关的话，建立起知识与诱因的联系。学生一旦将“要我学”转变为“我要学”了，爆发出来的“学习力”难以估量！

其次，是让课堂成为“不会学”转变为“我会学”的转型窗口。学习的法则之二是懂不懂学习方法？方法是工具，是钥匙，要点在于了解方法应用，掌握技能技巧，熟悉诀窍奥妙，形成学习机智。大学生入学初期可能涉学不深，正处在方法转型时期；教师是过来人，有些甚至是方法上的行家里手，应该在每节课上抽出些许时间，传授学习经验，教会学生学习。这样费时不多，事半功倍，只要学生从“不会学”转变为“我会学”，进步就快了。

再其次，是让课堂成为“枯燥学”转变为“快乐学”的接力站点。学习的法则之三是学习兴趣怎么样？学习中一定有许多枯燥乏味的东西，所以需要意志、毅力、勤奋、拼搏等非智力因素的持续支撑。我们力求使每次课堂成为学生的加油站、兴趣的接力点，让他们始终保持积极的学习状态。很多外籍教师平时很“休闲”，上课时却很“玩命”，格外认真，又非常注意风度、讲究幽默。常常妙语如珠、勾勒知识意境，比喻贴切、揭示科学奥妙，挖掘深入、直指问题真谛，巧言善诱、焕发智力情绪。我们的课堂成了教师教学智慧的展示舞台，成为学生快乐学习的接力站点。

最后，是让课堂成为“被厌学”转变为“学得好”的广阔天地。学习的法则之四是学习质量高不高？大学生厌学不是他们的本意，更不是他们的天性，而是由于某些教师教法不好，课堂对大学生丧失了吸引力，造成某些大学生“厌学”，很伤害年轻人的积极性和上进心。我们结合中国国情，经常开展“评教评课”问卷调查，既改进了课堂教学，又亲密了师生关系。我们的教师将师生关系比喻成“教练与运动员”的关系，认为教练很了解运动员，指导时一丝不苟，而运动员又必须通过刻苦训练提高运动成绩。教师只有同学生摸爬滚打在一起，才能创造出一个要学、乐学、会学、学得好的广阔天地。

我们的课堂就像一个强大“磁场”时刻在吸引着学生，他们普遍感到，课堂是人生成熟的理想摇篮，是科学殿堂的真实化身，是青年人走向成人、成才和成功的重要驿站。